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我院召开暑期社会培训工作协调会

【编辑】培训处  【文章来源】培训处  【浏览次数】1664  【更新时间】2018-07-04

为进一步深化职业教育改革,推动建立产教融合、校企合作的技能人才培养模式,贯彻落实 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)、《人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》(人社厅发﹝2015﹞127号)等文件精神,我院自2016年开展江苏省及常州市企业新型学徒制试点工作以来,在省市人社部门的正确领导和相关职能部门的业务引导下,取得了显著的成绩。

一、基本情况

我院2017年开展了常州市轨道交通发展有限企业等8家企业,焊工、电工5个职业(工种),8个中级工班,计490余人的企业新型学徒制试点工作培养。2016年开展了天合光能有限企业、常州东风农机集团有限企业、江苏华威世纪电子集团有限企业3家企业,4个职业(工种),4个高级工班,计240余人企业新型学徒制试点工作培养。总计10个班,730余人。截止目前为止,企业新型学徒制试点工作项目正按照企校双方制定的人才培养方案和授课计划平稳有序推进,并于18年8月顺利结束。

二、主要做法

1.项目管理精细化。学院将企业新型学徒制项目列为年度重点工作,成立分管领导牵头的领导小组,负责试点工作规划、督导和协调工作。领导小组下设工作组,成立教学、管理、监督等三个工作小组,具体负责项目实施。根据试点工作要求,企校共同制定新型学徒制试点工作方案,分解落实工作责任,并指定工作任务的责任人。学院将学徒制项目纳入年度重点目标任务加以考核,考核结果与责任部门和责任人的年度考核绩效相挂钩。

2.工作流程规范化。在深刻领会试点文件精神的基础上,制定了企业新型学徒制工作流程,并绘制了“七步法” 工作流程图,即“项目团队组建——项目工作方案制定——管理制度制订——人才培养方案制订——师资、设备及场地配备——教学组织实施——项目考核评价”。同时明确每个环节的工作目标、要求、步骤及进度。

3.培养方案定制化。按照 “企业主导”“一企一案”的原则,通过“实地调研、专题研讨、企业座谈、专家引导、问卷调查”等方式,全面深入采集企业及学徒的培训需求,构建“10%通用能力 30%职业能力 60%岗位能力”的课程体系,形成具有鲜明企业特色的定制化人才培养方案。江苏华威世纪电子集团有限企业人才培养方案制定为例:该方案制定过程历时近2个月,参与近120人人次,采集企业或学徒信息多达200条,方案从草拟至定稿反复论证和修改达10余次,最终形成岗位能力的人才培养方案。

4.教学组织多样化。依据企业生产及学徒工特点,由企业导师及学校教师组成的“双师”团队开展深入研究,坚持“开放、灵活、多样”的教学组织原则,采用“讲授、观摩、示范、实操、岗位引导、多媒体、在线学习、在线辅导、自学”等教学组织形式,实现从教师——师傅、教室——车间、工位——岗位的自然转换。以江苏华威世纪电子集团有限企业机电设备维修教学为例:根据课程难度大、学徒基础薄弱的情况,任课教师利用微信平台布置课前预习作业,借助网络教学资源库,多种教学方法和手段并用,产生了良好的教学效果。

5.考核评价过程化。项目实施效果的优劣,事关试点工作的成败。为此,根据上级主管部门对试点项目的考核要求,督导组制定项目考核方案,采用定期检查与随机抽查、过程性检查与效果监测相结合的方式,对项目实施进度、实施质量、实施效果开展阶段性评价,确保了项目试点工作的有序推进。以江苏华威新型学徒制试点项目为例:督导组在一次例行检查中,发现到课率只有40%,当了解到是企业生产任务冲突造成的原因后,企业调整了学徒工作时间,及时出台了学徒上课期间工时津贴发放办法,并配套出台学徒上课出勤考核奖励办法。

三、工作成效

1.提升了企业与职工参与培训的积极性。培养对象均为企业的签约职工,培养的是企业自己的人,培养出来自己用;培养目标、内容和考核标准体现了企业的意志,由企业自己说了算;又有政府、学校的人力、财力支撑,企业得到了实实在在的好处。企业的培训主体作用得到进一步发挥,更加重视技能人才队伍建设。试点企业普遍反映,目前试点的工种还不够丰富,试点人数还不够多,希翼今后进一步扩大试点范围和试点专业覆盖面,让更多的企业受益。

2.实现了企业与员工的双赢。通过培训,员工技能素质提升了,就业岗位稳定了,薪资水平提高了,他们更加敬业爱岗;企业生产效率提升了,产品的次品率下降了,产品质量得到了保障。职工待遇与技能挂钩的激励机制,进一步激励了员工学习技能的热情,试点企业普遍反映学徒的学习兴趣和综合素质等都有明显提高。江苏华威世纪电子集团有限企业从新招用人员和新转岗人员中遴选出100人,培养出从事机电设备安装与维修并能进行零件加工的高技能人才,这批员工上岗后,企业对学徒的评价也比较高,认为“这批学徒的职业能力与入职多年老员工的差距快速缩小”。

3.推动了校企合技能人才培养进程。一是拓展了校企合作的深度和广度,促进学校与企业在专业建设、课程改革、师资培养、技术研发、办学质量评价、招生就业、职业培训等方面开展项目合作。二是将企业人才需求传导到学院,促进学院加快推进专业建设,深化教学改革。当前,学院正在将试点工作中的好做法在多个专业实践和推广。三是学院教师到企业实践,企业能工巧匠到学院兼职,既打造了一支专业水平高、操作能力强的企校双师队伍,又密切了校企联系。

4.丰富了校企业合作的方式与途径。一是通过试点,积累了企业新型学徒制人才培养的经验,形成了一批典型案例,为下一步企业新型学徒制工作的推广奠定了基础。二是政府提供一定的职业培训补贴,促进企业招用更多包括新生代农民工在内的青年劳动者,通过学徒制培训使其达到技能岗位要求,促进劳动者技能就业、技能成才。三是由于新型学徒期限为1~2年,可以促使企业与新录用职工签订中长期劳动合同,提高劳动者的就业稳定性,从而收到促进就业和推动经济社会和谐发展的综合效果。




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